Детсад

[HotSnake]

Ой, девочки, почитала, про все ваши проблемы, меня через 1,5 года это тоже ждет. Но если бы вы знали, что в нашем городе адаптация к садику это такая мелочь, по сравнению с тем, что надо сделать, что бы туда просто попасть. Жалуюсь:
Сразу после выхода из роддома, надо галопом бежать за гражданством, потому что только после него дают прописку ребеночку.
А только прописанному в нашем городе ребеночку дают талончик в городскую администрацию, что бы записаться в садик. Я вот родила в конце августа, в начале октября пошла за талончиком, мне дали на 13 марта.
Т.е. 13 марта 2007 г. я пойду только занимать очередь в садик на 2008 год. При этом в том садике, в который я хочу уже может не быть мест и мне предложат на другом конце города или подождать до 2009 г.
Раньше все было просто. Приспичило в садик - 5000-7000р. заведующей на ремонт садика и дите устроено.
Это у нашей новой администрации такая борьба с коррупцией. Только в результате мамашки, которым надо о лактации думать, гулять с малышами и побольше спать, с вытаращенными глазами бегают по городу, собирая бумажки и думают "В какой конкретно садик пойдет мой малыш через 2 года, неизвестно еще где мы будем при этом жить и где я буду работать"

[Зоська]

Девочки, моей Людмилке уже два с половинкой, девка она у меня самостоятельная, одевается почти сама, кушает, болтает как взрослая. Собираюсь ее в три годика в садик отдавать, боюсь ужас просто!! Она ведь все время со мной, даже на работу ходим вместе! Как прийдем она прямичком к бухгалтеру бежит, за зарплатой
Но дело в другом, мы принципиально ходим только на УТУТАЗ, как она говорит, а саду на горшок надо, вот и не знаю, как там с ней будут договариваться , девочка она чувствительная, если обидеть или что то навязать, долго обижается! И еще у нас нос слабое место, насморк постоянно. Дети в садике все время болеют, прям не знаю что делать!
Подскажите, пожалуйста, как ребенка подготовить?

[Tashichek]

в три года вы пойдете в младшую группу, у нас там унитазы стоят. потом дети как обезьянки, повторяют то, что делают другие и ваша доча будет со всеми. У нас проблема была в яслях, сын наотрез отказывался какать в садике, говорил, что нельзя. а на самом деле ему нужно было уединение. Хорошо, воспитатели понимающие были и разрешали ему одному посидеть-подумать. Сейчас их учат самим вытирать попу. вы представляете, такая кроха 3 летняя будет сама это делать? извините за подробности, но это то, с чем сталкиваются наши детки.

[Fantanella]

Зоська, с насморком обязательно сходите к ЛОРу. У нас тоже насморк был постоянно, а потом выяснилось, что это аденоиды и соответсвенно аденоидит. Но мы таки ходим в сад. Со всеми профилактическими мероприятиями. Месяц ходим, две недели болеем.
Для тех кому интересно: перешли в другой сад.
Ходить дальше, в группе холодно, но зато воспитатели и весь остальной персонал - просто чудо
Наконец-то у меня ребенок перестал ныть, что в садик он больше не пойдет.

[Зоська]

такая кроха 3 летняя будет сама это делать? извините за подробности, но это то, с чем сталкиваются наши детки.

Да, она уже это умеет сама, но конечно приходится следить

Зоська, с насморком обязательно сходите к ЛОРу. У нас тоже насморк был постоянно, а потом выяснилось, что это аденоиды и соответсвенно аденоидит.

Мы были у ЛОРа, нас направили кровь сдавать, но пока аденоиды не выявили. Она ночью дышит нормально, когда нос чистый, а вот днем, по привычке, ртом.

[анютка]

В Ё-бурге снизили плату за д/сад с 1800 рэ до 500 рэ. Тупость полнейшая. Лучше бы отлавливали заведующих садиков, когда они за устройство в садит берут от 1000 до 2000 долларов. Потом еще каждый год то на ремонт, то на игрушки. В результате для детей нифига, а заведующая на югах с семьей отдыхает.

[Golubka]

Зоська, с туалетом, через пол-года, даже не стоит переживать - в этом возрасте у них маленькие толчки. Так что, все как у взрослых. А вот, с носиком, лучше разобраться, чтобы летом все закрепить.

Насчет "боюсь", детки такие разные!!!
Мой сын пошел в ясельки в полтора годика - очень хорошо и без особых проблем, а дочурка в три - никак. Заставить или "сломать" не имею права (большие проблемы), так "Мы с Тамарой ходим парой".
Самое главное: состояние ребенка необходимо сканировать. Я понимаю, что жизнь тяжелая, требует подстраиваться под нее, но ведь рождение детей происходит от сердечного желания...
Сад иногда является жизненной необходимостью, а иногда - очень тяжелая душевная травма.
Спасают и защищают только мама и папа. Хотя, папы - чаще жесткие.

[Tashichek]

Зоська, у нас аденоиды, но мы днем ходим хорошо носом дышим, а вот ночью с открытым ртом спим и похрапываем, громче папы
Обязательно нужно проконсультироваться у ЛОРа, потому что если это аденоиды, то на начальном этапе их еще можно вылечить, а потом уже невозможно

[Зоська]

Спасибо, девочки, за советы. Я обязательно еще раз обращусь к ЛОРу .
И постараюсь решить эту проблему.
А в садик стараюсь готовить ребенка психологически, рассказываю о том, что она там будет целый день играть с детками, читать книжки, рисовать и раскрашивать. Она мне верит и хочет пойти в садик, но мне-то все равно страшно, она маленькая еще и много не сможет мне рассказать. А отдавать ребенка позже тоже плохо, чем старше тем тяжелее ей будет одаптироваться к новой обстановке

[Tashichek]

вы знаете, может ей через полгода скучно уже будет дома сидеть и она с радостью пойдет в садик, у моей сестры так было: ее дочка прямо с удовольствием ходит в садик.

[HotSnake]

Дамочки я в шоку!
Сегодня была в мэрии, записывалась в садик. Оказывается теперь у нас группы не формируют, я просто 256-я по фрунзенскому району.
На мой вопрос, каковы мои шансы в сентябре 2008 года оказаться в садике мне дали очень пространный ответ: в зависимости от того, сколько детей выпустится в этом мае, от того сколько наберется в сентябре, садики будут давать в администрацию города заявки, сколько у них будет мест, при этом, если в этой общей очереди желающих в этот конкретный садик будет больше 3-хлеток, то эту группу и откроют, а 2-хлетки вообще в пролете. Я записалась на три садика, а там как повезет.
Если бы просто можно было кому то дасть денег! Так ведь теперь никто даже не берет!
Вот скажите мне, неужели где то еще есть такой гемор (сорри за мой французский)?

[Vanilla]

есть в Беларуси, повсеместно (я вам в личку напишу)

[Tosha]

смотрела передачу, говорили, что Новосибирск - первый в России город по нехватке садиков.
так что Вы не одиноки!
я в этом шоке уже второй год.

[Альберта]

В нашем городе сейчас тоже нехватка д/садов. Я сына записывала на очередь в группу за год до нашего "похода" в садик. И то - мы были последние - 25-е в группе. Садики переполнены, конечно за баблики группу могут расширить и до 30 человек. Бедные воспитатели!
И что самое интересное: много садиков расформировали в перестроечное время, теперь администрация пытается некоторые вернуть через суды. Муниципальные садики не рентабельны, особенно если их сейчас строить. Вот и приходится мамам детей водить в частные сады...

[Корица]

Вот и приходится мамам детей водить в частные сады...

а подробнее про частные сады Белгорода можно?

[lann]

Ну в Москве сейчас вообще полная труба с устройством ребенка в детский сад.
Для меня уже не очень актуальна эта проблема,но по рассказам, там устроили такое, что мало что не устроишь и бегать будешь, примерно также как выше описывалось, так еще попадешь в сад у черта на рогах, куда водить (или возить) умаешься

[HotSnake]

Так у нас то самая большая проблема, что денег тепреь никто не берет. У них все строго через администрацию города. Раньше проще было: мест нет, но за 5000-8000р. найдется в любом садике, куда за хочется.
А частный садик у нас есть один - 5000р. в месяц, группы по 7-8 человек, подогреваемые полы и полный сервис. Находится правда у черта на рогах.

[Альберта]

Корица, в Белгороде два негосударственных д/сада: «Рождественский» на улице Будённого и малокомплектный «Рассвет» на бульваре Юности.
Еще из инета накопала информацию, скину в личку.

[vert]

я решила пока ограничиться воскресными занятиями в порядке адаптации к коллективу.
стоит столько же,как садик но 4 раза в месяц

[мурлыка]

Трудности адаптационного периода.

Поступление ребенка в ясли вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что для многих детей изменения в образе жизни часто оказываются стрессовыми, отражаются и на психическом, и на физическом здоровье. Особенно уязвимым для адаптации является ранний возраст, поскольку именно в этот период детства ребенок менее всего приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. В этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение и от того, как организуют период его адаптации воспитатели и родители зависят и течение адаптационного периода, и дальнейшее развитие малыша.

Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния ребенка. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к физическому контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от них, сторонится сверстников. Особенности поведения детей в этот период во многом связаны с особенностями их темперамента. Дети с флегматическим темпераментом будут вести себя скорее заторможено, а дети с холерическим темпераментом, наоборот, будут излишне возбуждаться. В любом случае социальные связи ребенка могут оказаться очень напряженными, а иногда и полностью нарушенными. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите.

Меняется и активность ребенка по отношению к предметному миру. Игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом.

Общее подавленное состояние в совокупности с тем обстоятельством, что ребенок попадает в окружение сверстников и подвергается риску инфицирования чужой вирусной флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым болезням.

Врачи и психологи различают три степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую. Основными показателями степени тяжести являются сроки нормализации эмоционального самоощущения малыша, его отношения к взрослым и сверстникам, предметному миру, частота и длительность острых заболеваний.

Период легкой адаптации длится 1-2 недели. У ребенка постепенно нормализуется сон и аппетит, восстанавливается эмоциональное состояние и интерес к окружающему миру, налаживаются взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Отношения с близкими людьми не нарушаются, ребенок достаточно активен, но не возбужден. Снижение защитных сил организма выражено незначительно и к концу 2-3 недели они восстанавливаются. Острых заболеваний не возникает.

Во время адаптации средней тяжести нарушения в поведении и общем состоянии ребенка выражены ярче, привыкание к яслям длится дольше. Сон и аппетит восстанавливаются только через 15-40 дней, настроение неустойчиво в течение месяца, значительно снижается активность малыша: он часто плачет, малоподвижен, не проявляет интереса к игрушкам, отказывается от занятий, не пользуется речью. Эти изменения длятся до полутора месяцев. Отчетливо выражены изменения в деятельности вегетативной нервной системы: это могут быть функциональное нарушение стула, бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки, могут усилиться проявления экссудативного диатеза. Особенно ярко эти проявления отмечаются перед началом заболевания, которое протекает, как правило, в форме острой респираторной инфекции.

Особую тревогу родителей и воспитателей вызывает состояние тяжелой адаптации. Ребенок начинает длительно и тяжело болеть, одно заболевание почти без перерыва сменяет другое, защитные силы организма подорваны и уже не выполняют свою роль – не предохраняют его от инфекций. Частые болезни сочетаются с неадекватным поведением ребенка, которое граничит с невротическим состоянием. Аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды или невротическая рвота при попытке накормить ребенка. Он плохо засыпает, вскрикивает и плачет во сне, просыпается со слезами; его сон чуткий и короткий. Во время бодрствования малыш подавлен, не интересуется окружающим, избегает других детей или ведет себя агрессивно.

Тихо плачущий и безучастный, равнодушный к еде, к мокрым штанишкам, к воспитателям и сверстникам, постоянно прижимающий к себе свою любимую домашнюю игрушку, или, наоборот, бурно выражающий свой протест против новых условий криком, капризами, истериками, разбрасывающий предлагаемые ему игрушки, агрессивный – таким может быть ребенок в период тяжелой адаптации. Улучшение его состояния происходит очень медленно, в течение нескольких месяцев. Темпы его развития замедляются по всем направлениям.

Факторы, определяющие характер адаптации.
Какие факторы влияют на успешность привыкания ребенка к яслям?

Первая группа факторов связана с физическим состоянием ребенка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации, лучше справляется с трудностями. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и сон дети испытывают, как правило, гораздо большие трудности в яслях. На состояние здоровья ребенка влияет течение беременности и родов матери, заболевания в период новорожденности и в первые месяцы жизни, частота заболеваний в период перед поступлением в детское учреждение. Последующие заболевания неблагоприятно сказываются на иммунитете, могут затормозить психическое развитие. Отсутствие правильного режима, достаточного сна приводят к хроническому переутомлению, истощению нервной системы. Такой ребенок хуже справляется с трудностями адаптационного периода, у него возникает стрессовое состояние и как следствие – заболевание.

Следующим фактором, влияющим на характер адаптации ребенка к новым условиям, является возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение. Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к близким и возникающими на этой основе невротическими формами поведения. Как это происходит?

Привязанность к матери – необходимое условие нормального психического развития ребенка. Она способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность, развитию социальных чувств. Для возникновения привязанности необходим продолжительный и устойчивый эмоциональный контакт матери или заменяющего ее взрослого с ребенком с первых дней его жизни. Привязанность начинает формироваться уже в первом полугодии жизни ребенка и к концу первого года оформляется в виде устойчивых эмоционально-личностных связей с близкими, особенно с матерью. В первой половине первого года жизни привязанность выражается в основном положительными эмоциями, особенной радостью ребенка при появлении мамы. В 7 мес. ребенок начинает реагировать на ее уход отчетливым волнением, беспокойством, тревогой. В период от 7 месяцев до 1,5 лет привязанность к матери выражается наиболее интенсивно. Иногда чувство тревоги при разлуке с ней становится столь травмирующим, что остается на всю жизнь как страх одиночества. Ярко выраженный страх в семимесячном возрасте свидетельствует о врожденной чувствительности ребенка и должен учитываться как в его воспитании, так и при решении вопроса о том, стоит ли отдавать его так рано в ясли.

В 8 мес. малыши начинают бояться незнакомых взрослых, прижимаются к матери, как бы подчеркивая привязанность к ней. Страх перед чужими длится недолго, до 1 г. 2 мес. В последующем дети спокойнее воспринимают других людей, но могут смущаться при них.

Страх, беспокойство, испытываемые детьми от 7 мес. до 1 года 2 мес. могут стать предпосылкой последующего развития тревоги и страха. При неблагоприятных условиях тревога перерастает в тревожность, страхи – в боязливость, становясь устойчивой чертой характера.

Случается и так, что невротическая привязанность ребенка к матери, к родным, обусловливается тревожностью близких, которые ни на шаг не отпускают от себя малыша, постоянно опасаются несчастного случая, заражая своими страхами ребенка.

Многие дети в возрасте от 6 мес. до 2,5 лет трудно адаптируются к яслям, но особенно это заметно от 8 мес. до 1 г. 2 мес., т.е. в период, когда совпадает беспокойство при разлуке с матерью и страх посторонних.

Не менее важным фактором, влияющим на характер адаптации, является степень сформированности у ребенка общения с окружающими и действий с предметами. В раннем возрасте предметная деятельность становится ведущей, а общение происходит в основном по поводу действий с предметами. Такое общение называется ситуативно-деловым. В ходе делового общения у ребенка формируются особые связи с окружающими людьми. На смену непосредственным, эмоциональным контактам младенца с матерью и другими близкими, имеющим избирательный характер, интимную, личностную основу, приходят контакты, в центре которых стоит предмет. Практическое взаимодействие более безлично. Для него не так важна эмоциональная близость партнеров, ведь все их внимание сосредоточено на предмете. Конечно, ребенок скорее предпочтет игру с близким человеком, чем с незнакомым, но если он умеет налаживать деловые контакты, то ему легче отвлечься от личности партнера, а следовательно легче взаимодействовать с посторонними, чем ребенку, владеющему одним только опытом эмоционального общения. Это означает, что процесс адаптации будет протекать более благополучно у малыша, владеющего навыками ситуативно-делового общения.

Установлено, что дети, которые испытывают трудности в привыкании к детскому учреждению, чаще всего имеют в семье преимущественно эмоциональные контакты со взрослыми. Дома с ними мало играют, а если и играют, то не слишком активизируют инициативу, самостоятельность малышей. У таких детей чрезмерно развита потребность во внимании, ласке, физических контактах. Удовлетворить эту потребность в общении с посторонними людьми трудно. В яслях, где воспитатели не могут уделять ребенку столько же внимания, как в семье, он чувствует себя одиноко, неуютно. Такой ребенок предпочитает играть один, не обращаясь к взрослому за помощью, не привлекая его к совместной игре. Необходимого для этого возраста сотрудничества со взрослым у него не складывается. А отсутствие навыков вступать в практическое взаимодействие со взрослым, сниженная игровая инициатива при повышенной потребности в общении приводят к сложностям во взаимоотношениях ребенка с разными взрослыми. Таким образом, причиной трудного привыкания к яслям может стать рассогласование между слишком затянувшейся эмоциональной формой общения ребенка со взрослыми и становлением предметной деятельности, предполагающей другую форму общения – сотрудничество.

Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к яслям. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками. Впервые попав в ясли, они быстро откликаются на предложение воспитательницы поиграть, с интересом исследуют новые игрушки. В случае затруднения такие дети упорно ищут выход из ситуации, не стесняясь, обращаются за помощью к взрослому. Они любят вместе с ним решать предметные задачи: собрать пирамидку, матрешку, элементы конструктора. Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет необходимыми для этого средствами. Характерной особенностью детей, которые с большим трудом привыкают к яслям, является низкий уровень предметной деятельности, в том числе игровой. Такие малыши быстро пресыщаются игрой, не могут сами найти себе занятия, постоянно требуют внимания взрослого, капризничают, если у них что-то не получается.

Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам. Дети, которые с трудом привыкают к яслям, часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к ним. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контактов со взрослыми еще больше отягощает сложность адаптационного периода.

Таким образом, состояние здоровья, умение общаться со взрослыми и сверстниками, сформированность предметной и игровой деятельности ребенка – вот основные критерии, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в ясли и благополучного привыкания к ним.

Следует принимать во внимание еще один немаловажный фактор, который может осложнить период адаптации ребенка к яслям. Он связан с психологическими особенностями родителей, особенно матери, и характером взаимоотношений в семье. Если мать тревожно-мнительна и слишком опекает ребенка, аффективно реагирует на все его состояния, если она обладает конфликтным характером и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если родители испытываю трудности в общении с окружающими, если в семье часто происходят ссоры, - все это может явиться причиной невротизации ребенка и его трудной адаптации к дошкольному учреждению.

А теперь постарайтесь ответить на вопросы анкеты, которая поможет Вам понять, готов ли ребенок психологически к поступлению в ясли.

1. Какое общение (эмоциональное или предметное) предпочитает малыш?
2. Как ведет себя ребенок при расставании и встрече с близкими?
3. Любит ли малыш играть самостоятельно с игрушками?
4. Нужна ли ему ваша помощь в игре? Каким образом он выражает потребность в сотрудничестве с вами?
5. Проявляет ли он стремление к самостоятельности в быту (хочет сам есть из ложки, умываться, одеваться и пр.)?
6. Охотно ли ребенок выполняет поручения взрослых (убрать на место игрушки, принести что-либо, помочь в каком-то деле)?
7. Как малыш реагирует на незнакомых взрослых? Охотно ли он идет на контакт с ними или проявляет страх, отказывается от общения?
8. Каким образом он налаживает контакты с "чужими" взрослыми?
9. Как ребенок относится к сверстникам? Выражает ли он радость, готовность к общению или сторонится других детей?

Если Ваш малыш любит играть с Вами, спокойно переносит разлуку, может занять себя каким-либо делом, обращаясь за помощью в случае необходимости, охотно выполняет Ваши просьбы и умеет совершать простые действия по самообслуживанию, охотно идет на контакт с незнакомыми людьми, активен и доброжелателен по отношению к сверстникам, Вы можете не тревожиться о том, что у него возникнут серьезные трудности при поступлении в ясли. Он готов к изменениям в своей жизни.

Но вот наступил момент, когда Вы определили, в какие ясли и к какому воспитателю попадет Ваш малыш. Вероятно, у Вас есть время подготовиться к первому посещению ребенком ясельной группы, сделать его переход к новому образу жизни наиболее безболезненным. Постарайтесь сделать это следующим образом.

Как помочь ребенку адаптироваться к яслям?

Предварительно познакомьтесь с будущим воспитателем Вашего малыша и обстановкой в которой ему придется проводить большую часть дня. Побеседуйте с воспитателем об индивидуальных особенностях ребенка, о его предпочтениях и вкусах в еде, играх и игрушках, о протекании режимных моментов. Это поможет воспитателю лучше наладить взаимодействие с малышом с первых дней его пребывания в яслях. Хорошо, если Вы познакомите ребенка с воспитателем, и некоторое время будете ненадолго приводить малыша в ясли на детскую площадку в то время, когда на ней играют дети, а также в группу, где ребенок познакомится с новой обстановкой, с игрушками. Главное – заинтересовать малыша новой для него ситуацией, вызвать у него желание еще раз придти в ясли, предупредить возникновение страха перед незнакомыми взрослыми и детьми.

Даже в том случае, когда ребенок не испытывает особых затруднений при переходе из семьи в дошкольное учреждение, родителям или близким малыша не следует сразу же разлучаться с ним на целый день. Иногда ребенок не сразу понимает, что мама надолго оставляет его одного в незнакомой или малознакомой обстановке. Его переживание одиночества может быть отсроченным, оно может возникнуть спустя несколько дней после первого посещения яслей. Для того чтобы ребенок постепенно привык к новым условиям жизни, следует постепенно формировать у него привычку и желание ходить в ясли. Наилучшим образом адаптация может проходить с участием мамы ребенка.

Есть дети, которые без особых проблем включаются в коллективную жизнь. В таком случае мама может сама ввести ребенка в групповую комнату, побыть с ним немного, а затем попрощаться и уйти, пообещав скоро вернуться. В любом случае, в первые дни лучше забирать ребенка пораньше, поскольку он может переутомиться в новой обстановке.

Если же ребенок не отпускает от себя маму, прижимается к ней и никого не хочет видеть, ей лучше остаться с ним на некоторое время, постараться постепенно ввести его в жизнь группы. Мама (или кто-то из близких малыша) имеет право находиться в группе в период адаптации ребенка, и по договоренности с воспитателем может принимать участие в жизни группы.

Постепенная адаптация может включать несколько этапов.

Первый этап: мы играем только вместе.
На данном этапе мама и ребенок представляют собой единое целое. Мама является проводником и защитником ребенка. Она побуждает его включаться в новые виды деятельности, и сама активно играет с ним во все игры. Они вместе рисуют, танцуют, играют в подвижные игры вдвоем или с другими детьми. В свободной деятельности мама сопровождает ребенка, следуя его интересам, знакомит его с играми и игрушками в группе, отводит его в туалет, одевает, раздевает и пр. Такая стратегия поведения сохраняется до тех пор, пока ребенок не перестанет бояться и не начнет отходить от мамы. Рано или поздно это случится с каждым малышом, поскольку природная любознательность начнет подталкивать его к освоению окружающего пространства. Если в этот период к ребенку подходит кто-то из сверстников, мама может поиграть с обоими детьми.

Второй этап: я играю сам, но ты будь рядом.
Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры и игрушки вызывают у него интерес. Любознательность и активность побуждают его отрываться от мамы на безопасное расстояние. Мама все еще является опорой и защитой: малыш постоянно возвращается к ней, оглядывается на нее. Это лишь первые его пробы на самостоятельность, но первый этап автономии уже пройден. Ребенок уже может находиться в группе, хоть и с опаской, но подходить к детям, играть рядом с ними. В случае необходимости мама приходит ему на помощь, организует совместные игры. Постепенно периоды отрыва от мамы удлиняются, ребенок все охотнее общается с воспитателем и сверстниками.

Третий этап: иди, я немножко поиграю один.
Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять стремление к самостоятельной игре. Он просит маму остаться на стульчике в стороне, хорошо играет с педагогом и детьми, хорошо ориентируется в обстановке. У него появляются любимые игры и игрушки, он запомнил необходимые правила.

Когда наступает такой момент, мама может ненадолго отлучиться. Главным моментом в этой ситуации является то, что мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго уйдет и скоро вернется. Важно обратить внимание ребенка на момент возвращения мамы. При этом ребенку нужно обязательно проговорить, что мама не обманула его, она действительно отлучилась только на некоторое время и вернулась к нему. Ребенок должен быть уверен, что мама держит слово. Постепенно время отсутствия можно увеличить.

Четвертый этап: мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя.
И, наконец, наступает день, когда малыш соглашается остаться в группе один и спокойно отпускает маму. Время от времени он будет вспоминать о ней, но теперь уже воспитательница должна поддерживать в нем уверенность, что мама обязательно за ним придет после того, как он поспит и покушает.

Признаком завершения периода адаптации является хорошее физическое и эмоциональное самочувствие ребенка, его увлеченная игра с игрушками, доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам


http://www.portal-slovo.ru